AVA Ambientes virtuales de

aprendizaje

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La educación abierta sustentada en espacios virtuales de aprendizaje se impone como una modalidad educativa imprescindible en la educación media superior y superiro a la vez, que obliga a las isntituciones responsables de ofrecerla transformar sus elementos, adaptando sus estructuras académicas, administrativas y políticas a la nueva demanda.

Así la educación abierta a partir de espacios virtuales se constituye como una fuente potencial para ampliar y penetrar en el conocimiento, trascendiendo las barreras del tiempo y espacio posibilitando el acceso a un sin número de estudiantes ofreciéndoles una alternativa acorde a sus necesidades educativas que no dependen necesariamente de lugares y períodos determinados.

Por esta razón el Sistema de Enseñanza Abierta de Colegio de Bachilleres ha decidido incorporar este recurso eductivo a través de dos grandes vertientes:

1. la implementación de materiales de estudio digitalizados y
2. la creación de ambientes virtuales de aprendizaje en los que se busca la misma calidad académica y de servicios que ofrece el sistema abierto, los cuales sean acorde con nuestra política educativa y modelo académico.

Quiero hacer notar que este proyecto ha implicado un importante trabajo e inversión ya que se ha requerido de formar al personal docente, ajustar materiales de estudio (impresos y audiovisuales) contar con soporte técnico y de informática para que en mediano plazo se logre ofrecer una mayor cobertura y accesibilidad de educación media superior a la población estudiantil que así lo demande.

Ensayo “IMPORTANCIA DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE” (EVA)

Debido al gran auge y a la importancia que tienen la Nuevas Tecnologías se ha visto la necesidad de implementar entornos virtuales de aprendizaje que generen cambios sobre el entorno en que nos desenvolvemos, estos entornos virtuales afectan profundamente el mundo de la cultura a favor de todos sus usuarios. Este proceso se debe a que estas tecnologías están generando nuevas percepciones y oportunidades en los múltiples ámbitos de las relaciones sociales, y con ello, en la dinámica de la vida diaria de hoy, planteando por ello, un reto constante de redefinición a las iniciativas educativas en todos los niveles a escala mundial. Por tanto, la incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación, como un nuevo componente del modelo pedagógico, exige a la teoría educativa umbrales particulares de análisis y compresión de la eficacia de estos nuevos instrumentos en el aprendizaje. Determinar este alcance educativo es imponderable en la actualidad, ya que no todo lo tecnológicamente viable es educativamente pertinente, necesitando añadir a este mundo de oportunidades, una dimensión pedagógica apropiada y necesaria a su vez.

Luz Fabiola López González

REFLEXION

La sociedad del conocimiento en la que nos encontramos inmersos exige y plantea nuevos retos en el sistema educativo, que implican nuevos métodos de trabajo y de enseñanza, de manera que se facilite una formación integral a los estudiantes, adquiriendo las competencias necesarias que les permitan desenvolverse de forma adecuada en la sociedad. Esto supone un cambio conceptual en la organización de las enseñanzas obligatorias para adaptarse a los modelos de formación más centrados en el estudiante y en su trabajo. Se busca desarrollar un contexto en el que los estudiantes trabajan de forma cooperativa/colaborativa, de manera que la necesidad de articular y explicar al grupo las ideas propias sobre los procesos de resolución de los problemas, favorece el desarrollo de la capacidad de comunicación y la profundización e integración del conocimiento

Internet hoy forma parte del oxígeno que respiramos. Este ecosistema digital impregna todas y cada una de las actividades humanas. Sin embargo, como todo fenómeno que agiganta su impacto en poco tiempo, precisa una reflexión y un debate. Ahora tenemos otro debate abierto frente a las llamadas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Desde las instituciones escolares y académicas este debate adquiere una polémica paradoja. Por un lado, los organismos gubernamentales nos dicen que es necesario ampliar la cultura de las humanidades –estaríamos en una línea apocalíptica, puesto que esto implica reducir los horarios de otras materias más tecnológicas, así como algunas optativas–, pero, por el otro, al mismo tiempo nos venden grandes proyectos que se sostienen en el reparto de ordenadores, planes de conexión y muchos cursos informáticos. Mientras tanto, en los centros y escuelas sigue funcionando la pizarra y, salvo honrosas excepciones, las salas de informática sólo sirven para repetir los tradicionales esquemas de transmisión de conocimientos en los que sólo interesan los programas y el docente.

Mapa Conceptual de la Educación a Distancia
Fue elaborado con la herramienta Cmaptool